從快雪時晴的理念談作文教育
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作文怎麼辦？
近幾年來，教師、家長莫不大嘆學生寫作能力低落，教師感嘆學生寫的作文鬧了不少笑話，火星文和錯、別字充斥；家長焦慮孩子的基測分數，焦慮孩子寫不出作文，焦慮孩子的功課變成自己的功課。
怎麼辦呢？送坊間的作文班去吧！
作文補習班林立，送哪一家好？很不幸的，一位教作文的詩人告訴我：寫作需要天分，寫得好的人，就是那百分之五；其餘百分之九十五的學生，無論你怎麼教都沒用。
還有的作文老師，自承作文教學看不到效果，甚至覺得自己在誤人子弟。
也有作文老師很有使命感，教學素養豐厚，認為作文教學很必要，現狀沒那麼悲慘。但是也承認有很高比例的學生，怎麼教都寫不好，更要命的是作文寫不出來，只好拿範文給孩子抄，要孩子填空，或者老師念一句，孩子寫一句。要不然怎麼跟家長交代呢？這些孩子到了學校，回了家，作文仍舊寫不出來，傷透家長與老師的腦筋。
打電話去各個作文班詢問：「我的孩子寫不出作文！怎麼辦？」「我的孩子寫作內容貧瘠，怎麼辦？」「我的孩子作文口語化！怎麼辦？」
你得到的答案，很少是你希望得到的答案。
家長希望得到的答案，最好是：「我一、兩堂課就讓你的孩子寫出來！」、「你放心，我有辦法讓他寫出文情並茂，文字優美的文章！」
偏偏作文是個需要長期養成的學科。
或者，家長需要一個根據孩子特性做出的觀察，老師如何評估這個問題？如何有效面對？
偏偏補習班繞口令似的，講了一堆現代孩子的普遍狀況，不外乎生活經驗少、閱讀少、習作少。孩子要增加閱讀、要增加感官能力，要多練習。
但是，現在那個孩子生活經驗豐富呢？況且很多孩子閱讀頗豐卻寫不出來，至於習作，根本寫不出來，怎麼習作？
乾脆買一本作文書看看，自己來教！
作文一點靈、作文三要點、作文四步、作文五秘訣、作文六大要領、作文七巧、作文八法、作文大躍進、作文即時通…，書局的書櫃闢了一個專區，看得你眼睛都花了，還不知道挑哪一本？翻開內容，不外乎加強結構的練習，起承轉合要注意；加強詞語訓練，成語認識不可少，照樣造句有竅門；開發孩子的感官、增加生活經驗、廣闊閱讀…。作文書的作者，甚至比一個小學的教師還要多，從大牌的教授，到小學教師，從名作家，到名不見經傳的創作者，從補習班名師，到一般家長，人人都有一套作文教育的方法。
作文教育在國中基測加考作文之後，成為顯學，百花齊放，但在某個大方向上都一致：要孩子多閱讀，多注意生活經驗，多學習修辭法。
那為何還那麼多作文書，如雨後春筍般的出版呢？
因為沒辦法真正解決孩子的作文問題！寫不出來的依舊寫不出來，文字依然口語化，結構還是紊亂，最要命的是，孩子不愛寫作，甚至不敢寫作文。
這是個多元紛呈的時代，作文書的多元出版，代表權威逐漸解構，人人都可表達意見與想法，這是件好事。但我以為，大部分的作文書，並未觸及這個時代作文教育核心的問題。
■ 兒童作文現狀
談到作文，大家可有話要說了，從電視媒體、電子媒體、平面媒體，談起作文，無不嘲諷四起，揶揄他們的作文表現，這都不是新聞。每逢基測、學測、統測、機關考試，只要有作文測驗，學子們作文貧弱的現象又要被消費一次。
至於兒童作文，那更是中小學教師、家長頭疼的科目，從我越來越頻繁地到國小教學研討，研討的都是作文教學，可見端倪。從我到各地和家長演講親子教育、閱讀的狀況，家長提問都和作文有關，可見一斑。依我的歸納，學生作文常見的問題有以下數種：
一、寫不出來。嚴重的狀況是完全不寫，或者完全不知如何寫，面對作文空白一片，求助爸媽，從孩子的功課，變成全家的功課。狀況較輕者，則是一篇文章想很久，想來想去，遲遲無法下筆，就算寫出來，文字也是少得可憐。
二、不喜歡寫作文。孩子不愛動筆，一拿起筆來，便抗拒連連，唉聲嘆氣。
三、火星文。除了圖像文字，還有使用注音ㄚ、ㄛ、ㄏ.、ㄌ、ㄎ之類擬聲詞。
四、文字口語化。文章是寫出來了，但是沒有美感，有時還會誤用成語，贅字連篇，有些詞彙如「但是、然而、不過、接著。」充斥全篇。
五、組織能力不佳。文章沒有句讀、標點不清，段落不分，甚至冗長無重點、廢話連篇，不知所云。
六、文章格局不大。生活經驗少，生命經驗不深刻，思想表達有侷限。或者思想偏激，胡言亂語，惹人哈哈一笑。
面對此種狀況的作文教學策略，如繁花盛開，但都殊途同歸，大部分落實在寫作的技巧、寫作的方法、挑起孩子的興趣上著手。我相信這些教案，一定都有成功的案例，一定有孩子依循此模式，從生疏的寫作技巧到寫出成熟的作品。但是否適合大多數的學生？是否完全適當？我則持懷疑的態度。
尤其是兒童作文的領域，我看過大部分的教材教案，落實在教學技巧、寫作技巧上處理，讓人捏一把冷汗。因為，我認為兒童作文，落實在技巧的細節上處理，多害而少益。
■ 作文基測領導作文教學
教育部要提升學子寫作能力，將作文納入基測，目的是檢測學子的作文能力，並且重視作文的能力。但能否提升學子的寫作能力？我不確定。很多人疑問：
為何大家都重視作文了，學生寫作能力不會提升呢？
是的，大家都重視作文，但家長與學生，首先不是意識到「
寫作能力」，而是「
作文考試」的能力。
而補習班、學校作文教學的操作方式，更常以「作文考試」為導向，難脫「
升學主導考試，考試主導教學」之弊。如此一來，作文補習班歸納改文標準，設計出安全的寫作方式，教授「心法」，學生的創意不見了，寫作恐流於「八股文」的窠臼，目的僅是為應試而已。長遠來看，是否能提升學子的寫作表達能力？我持否定的態度，甚至，如此能在基測考高分，我都持懷疑的態度，因為大家的書寫都趨於一致，思維的方式、寫作的策略大同小異，怎麼會得到好成績？又怎麼會是好作文？
而坊間的作文教育書，將一套標準的審美架構，起、承、轉、合，謀篇的方式，書寫的技巧，修辭美化作文的方式，打入兒童作文領域。在兒童最需要奔放的時刻，壓制了兒童作文的想像力，窄化了寫作的空間，限縮了兒童寫作的動機，怎麼會是兒童作文之福音？
尤有甚者，我曾聽過教師訓練兒童書寫技巧，可以一種方式，套入18種題材，肯定可以拿到高分。真是駭人聽聞的寫作法，我認為這不是作文教育，而是反作文教育，我不知這樣訓練出來的學生，怎麼會對作文產生興致？這是倒果為因的教學法則。
難怪這個時代，有那麼多的孩子寫不出作文，孩子們不知道怎麼寫才是正確的作文，才是大人認可的優美作文。
試想，那些寫不出作文的孩子，說話會有問題嗎？思緒會亂跳嗎？如果都是否定的，孩子怎麼會寫不出作文呢？他若照著五四運動胡適之先生提倡的「我口寫我手。」將口裡說的話寫出來，不也是寫的出一篇文章嗎？頂多就是口語化、文章不優美而已，何至於寫不出作文？
兒童寫不出作文，絕非作文技巧的問題，而是教育心理的課題。兒童作文能力的低落，除了整個大環境的問題，還牽涉兒童作文教材教法的教育理念問題。
那該怎麼辦呢？
我認為要將兒童作文，回歸到最原始，最單純的面貌，才有可能讓兒童重拾作文的樂趣。並且認清這個時代的環境、次文化對孩童的影響力，才有可能提振兒童的閱讀力，兒童作文的能力。
什麼是作文？
每次到國小講述作文教育，我都會先詢問一個命題：「對你而言，什麼是作文？」
就像每個簡單的概念，都很難被下定義，每個老師都開始沈思。然而我要的不是定義，我要的是思索，有助於每個人釐清自己對「作文」的觀念。
教師的答案不外乎以下幾種：
◆寫出一篇優美、文情並茂的文章，修辭優美，善用成語。
◆心裡想什麼就寫什麼。
◆要有起、承、轉、合，要切合主題，還要真實。
◆寫出心中的話，就是作文。
◆符合基測考試的寫法就是作文。
◆就是寫一篇文章。
從以上幾個主要答案，可看出每個人的答案各有不同，但落實在課堂中操作，就殊途同歸了。比如孩子真要是「心裡想什麼就寫什麼。」、「寫出心中的話」、「隨意寫一篇文章。」可能不符合教師對作文的期待，因為大多數人的潛意識裡，都被某個「作文觀念」綁縛，隱隱操縱著我們的作文教育理念。這個作文教育理念，可能來自「基測」考試，可能來自同儕，可能來自家長，可能來自其他教師，可能來自報章，可能來自小時候傳承的觀念侷限。
在講述作文教育之前，我常先打破這個隱形的作文觀念，讓兒童「作文」的形式回歸到更自由的空間。
我隨手拿起身五南圖書出版公司的《國語活用辭典》，對作文一詞的解釋如下：運用文句寫作而成的文章。但對於文句一詞，字典中便沒有解釋了。這個解釋讓人對「作文」一詞有很多的想像空間。
我理解的作文，簡單來說就是：創作一篇文章。
在創作一篇文章的背後，我對兒童作文的目標是：
1、不畏懼書寫、熱愛閱讀。
2、流利、優美的文字表達。
3、對文學的審美能力、創造力。
這一本書，就是為了達到這三個目標而提出的方法。我的策略以引導為主軸，啟發創意，進而建立書寫習慣，再下一步，則是透過閱讀、討論，使寫作進入更深的層次。此間，也會碰觸到一個課題，那就是如何帶孩子進入閱讀？用什麼方式讓孩子更願意閱讀？而少閱讀的孩子，如何運用他們的次文化，進入更深一層次的文學內涵。
但是，檢視台灣現今的兒童作文教育，並非創作一篇文章，而是偏向製作一篇文章。主要的原因，在於「創作」不容易教，因為「創造」沒有標準答案，和台灣習慣的教育方式大相逕庭，尤其強調分數的教育環境，「創作」的作文該如何評分呢？
而「製作」文章，通常潛在一套按圖索驥的法則，作出一篇標準文章。比如數年前，聯合晚報家庭版刊出一則短文：「媽媽向來鼓勵小三的女兒寫作文不要參考範本，盡量把自己的感覺寫出來，某日，女兒作文得了高分（九十幾分），很高興拿給媽媽看，媽媽發現很像範本文章，問女兒後，發現老師教作文的方式，就是在黑板上抄一遍範文，要孩子們只要替換名詞就好，媽媽鼓勵孩子還是應該寫自己真正的感覺，孩子照自己的意思寫了，但不僅分數降低（八十幾分），文詞還被老師塗改，孩子問媽媽：如果我繼續照自己的意思寫，萬一分數不及格，怎麼辦？」
隨著這幾年作文觀念的發展，這樣的狀況已經稍有改善，但仍可以在坊間與學校看到這樣的操作方式。如此一來，孩子的創意被範本剝奪了，當孩子失去範本，沒有標準答案以後呢？有多少孩子，還能寫出自己的聲音？寫出好文章？
雖然這樣的例子減少了，但是另一種形式的「製作」方法出爐了，即是大量教修辭學，期待學生套裝優美的修辭，或者在作文中大量使用成語。
我並不反對文章需要修辭，但我反對兒童在作文的發展期，套裝了大量的修辭技巧；我也不反對孩子使用成語，但我反對刻意且大量的，將成語套裝到文章中。
這不是治本的方法，也不一定能治標。因為在教導修辭的過程中，學童多半對國語文倒盡胃口，又怎麼會喜歡上寫作呢？
■ 教修辭之必要？
我常遇到孩子們拿修辭的作業問我，那些匪夷所思的問題，我通常不會。關於小學生學修辭的問題，李家同教授曾經為文疾呼小學教修辭之不當，並且舉學校考試的修辭問題的荒謬，於此不再贅述。事實上，數年之前，我在某個中文教學會議提及此問題，現場的大學學測召集人張簡坤明教授，也笑著說自己也不會那些國小修辭問題；聽我談及此問題的師範大學副教授，散文名家徐國能，也說國小教修辭是難以理解的事。
然而，我在國小演講時談及此問題，不少老師回應我：「如果不學好修辭，作文怎麼會寫的好？」
這實在是很有趣的問題，這句話意味著：學好修辭的人，作文才能寫的好。但我所認識的作家們，幾乎沒有人學過修辭學，沒有誰在寫作時，還特別去想修辭學的問題！而且面對國小修辭的問題，作家們簡直抱頭鼠竄，沒幾個人能回答出來。
那麼學好修辭的人，真的就能寫好作文嗎？如此說來，那些教修辭學的學者、教師、教科書編纂者，都應該寫出好作文，事實卻不然！有一次我去某國小進行7個小時的教師研習，研習主題就是作文教學。他們都身懷修辭解題絕技，談論修辭學的問題破解頗有心得。研習不久，我邀請教師上台，示範一段平日作文教學，再邀請所有老師提筆寫作，所有教師都大喊救命，紛紛告饒說寫不出來，有人自陳很久沒碰作文，有人坦白作文不擅長，也有人說怎麼下筆？我並非要考倒老師，原先設計課程的目的，是邀請教師感受孩子寫作的心情，就知道如何對孩子進行引導，卻意外辯證教導修辭學和寫作文是兩件事。
那為何一定要學修辭學呢？尤其是在國小階段？我相信百分之九十九的作家會反對。但教師關心孩子的文字口語化的問題，文字怎麼達到優美？文字如何更有質量？也許由此主導教導修辭學的方向，但這些目標不需要靠教導修辭，還有更棒的方法可以達成，將在本書漸次敘述。
■作文大量使用成語的迷思
常看到作文補習班，都以教導孩子學會成語為訴求。我很好奇，成語怎麼還需要教？還要怎麼教？我就讀國小時代，學習成語是一個自然的過程，每一條成語背後，都有迷人的故事，讓孩子喜歡閱讀；另一方面，大人說話、用字比較典雅，自然也就影響了我們對成語的使用，當我們使用成語，很自然聯想到背後的故事，所指涉的意義，成語的使用有其美學效應。
但如今的時代，是一個多元文化紛呈的年代，成語的使用環境不如以往，語言受全球化、次文化的影響很大，語言的面貌轉換很迅速。在這樣的環境下，要孩子強背硬記成語，甚至大量使用成語，殊為不易，教學者稍有不注意，容易讓孩子流於套裝語言，產生不假思索的弊病，反而遠離了客觀環境與主觀感受，遠離文學美學的核心價值。
比如要書寫一位美麗的女孩，孩子可能簡單、迅速的套上成語：美若天仙、如花似玉。再高級一點兒：沈魚落雁、閉月羞花、傾國傾城。再有特色一點兒：秀外慧中、蕙質蘭心。
但你可能好奇了，從這些成語的使用中，這位美麗的女孩的面貌如何？是長髮？短髮？是瓜子臉？鵝蛋臉？是丹鳳眼？還是水汪大眼？身材是瘦是豐、是高是矮？臉上有痣嗎？聲音是高揚抑或低沈？
孩子在套裝語言的學習過程，常常使用一個成語、詞語便了事了。於是形容好天氣，大半都是風和日麗、晴空萬里；形容壞天氣都是細雨綿綿、風雨交加；形容行動迅速都是三步併作兩步。
當一個孩子在國小二、三年級時，會用沈魚落雁形容美女，老師會怎麼說呢？通常老師會認為孺子可教，稱讚這孩子寫得好。到了國小六年級，這個孩子會如何形容美女呢？依據我的觀察，通常還是沈魚落雁。
大量的使用套裝語言，是製作文章過程中，常被強調的方式，卻造成孩子不假思索的套用，無形中和客觀環境產生斷裂，和主觀感受產生隔閡。這和文學強調豐盛的內在感受，觀察外界萬物變化，背道而馳。當學子面對考試，紛紛使用同一群組成語形容事物，恐怕也不會是取得高分的途徑。
我不反對成語，反而覺得成語是門大學問，成語言簡意賅，蘊含典故，適當且自然的使用，可以展延文章的情意，可以豐富文章的內涵。但是若一味的硬記死背，套用在作文之中，恐怕要更謹慎的思索，是否恰當。我常遇到學生來找我，問我如何將成語放在文章中？因為老師規定，一段文章要置入四句、五句成語，我見過最誇張的例子，是50字的文章，要放入8個成語。我不清楚學生是否和我開玩笑？因為8個成語要32字，剩下18字的非成語，那豈不是變成駢文？但卻反應一般教育環境中，成語被套用的程度。
如果大家認同作文是製作一篇文章，不管是製作出標準範本，或是打造好文字磚塊般的修辭、成語套入，我不禁要問，這樣的作文，真的有益於孩童寫作嗎？我們要達成的作文教育目標，究竟是什麼呢？
快雪時晴孩子們的作文欣賞
孤獨 陳其伯（台中市上安國小六年級）
他是一片雲，他是一片葉子，他是冬天的冰雪，他可以變成各種面貌，但他總是一個人，他叫「孤獨」。
我記得我常遇到他，卻總是把他當作空氣。但是我真正認識他，是在一個下著大雪的日子，在白茫茫的大雪中，照理說看不了太遠，但是那天我就偏偏看到他，一個人在路中央，好像在等人似的。「在這種天氣他要等的人大概不會來了吧？」我看著他的背，看了良久，直到一陣風把我吹得快跌倒了，我才醒來，我想如果沒有那陣風，我可能站到結冰了還不知道。
我看他看了好久，令我想起好久以前，當我還小的時光。有一次，同學們約我去玩，我很高興的去了！還記得那天，我穿了件最好看的新衣服，決定跟他們說我最近看過最好笑的笑話。直到我到了那裡，卻發現他們個個都一副恨不得趕快跑走的樣子。
他們其中一個人走向我，告訴我：「我們以後都不會跟你在一起了，也不會去煩你了，我們認識就像一陣風，就當作沒有認識吧！」我聽完不禁一怔，他們卻頭也不回的走了。我咒罵他們，但是他們也沒有回頭，我請求，他們只丟個可憐的眼神給我。我一個人站著，雨落下來打濕了我的新衣服，我的心情已不是一個「孤獨」可以形容的，我想我那時的背影應該也像他一樣吧？
我約他進入屋子裡，他告訴我，他叫「孤獨」，他說他以前讓別人孤獨，來去都是一個人，他可以很大，像一棟房子，把人關在那裡，但他也可以像一根頭髮，植在人身上的某個地方，他可以像空氣一樣不讓你注意他，但是你一定感受到他…。
路燈的獨白 黃昱誠（台中市惠文國小六年級）
亮！暗！亮！暗！每天都過著同樣的生活，真是無聊！我是一盞身在郊區的普通路燈。10年前我就在這裡了，我有責任要把道路照亮，盡心完成我的使命，但是沒有人想看我，因為我又舊又普通。
在我的生活中，美好的事物，只有能看到一整座城市的夜景和星空。在夜晚時，夜深人靜，我孤獨站在路上，看幾千幾萬顆閃爍著的星星，在黑夜中玩耍，聚在一起，我都很羨慕，希望能飛上天際去和他們說話。不想在這兒，像顆孤獨、普通又醜陋的星星，沒人理會。我也很羨慕那些在大城市熱鬧地區的路燈，他們在那兒被穿上華服，被化上了妝，還像模特兒一樣穿上廣告衣服，很多人的目光都在他們身上，而不是像我，總是被貼上一堆又破又醜的紙，還有抽水肥的廣告，沒人想看我。
砰！到了晚上，我又和往常一樣亮著，我望著星空幾個小時，沒有人經過，只有幾隻討厭的流浪狗撒尿在我身上，這種事我早已習慣了。我又孤獨又無聊的看著星空，快流下了眼淚，因為我永遠都會是一個沒用的路燈，只能終生孤單，沒人理會。在我的眼淚要滴下時，一道光閃了出來，是流星！一顆又大又亮的流星飛過天際，他好像我的朋友一樣，不讓我孤單，帶給我溫暖，讓我充滿希望，我快速閉上眼睛，許了一個願望，我希望我永遠不孤單，大家都會愛我。我許完了願望，那顆流星就消失了，留我一個人孤單的佇立在馬路上。那顆流星好像是送給我的禮物，但他竟然離我而去。我又開始在路上哭了出來。
這一天，夜色特別的暗，城市一點光也沒有，非常奇怪，好像停電了。整個世界好像只有我，仍勤勞的站在馬路中發亮著。突然一陣聲音傳了過來，好像有一大群人要來到這兒，我非常興奮，因為終於有人來陪我了。有人開車，有人走路來，也有人騎車，所有的聲音劃破了原本的寧靜，讓我有點不習慣。我心想著，應該是昨天那顆流星真的實現我的願望。但是好像有人開始打了起來，有人互丟石頭，吵來吵去，打來打去，聽他們的對話中，好像提到了大城市停電，唯一亮著的就是我，大家想要取得我的光、我的溫暖。原本我很高興，但是後來大家越吵越嚴重，死了很多人，我不希望大家為我而打起來，真可怕！突然一顆又大又硬的石頭飛向我，碰！我一閃一閃的玻璃碎片落了下來，一切都變得又黑又暗了，大家不知所措，只能等到天亮了。我又痛苦又失落，好像被一顆子彈打中了心臟，跟那些被打死的人一樣，我的生命要結束了。
到了早晨，大家都散去了，留下一堆屍體。一輛卡車朝向我開來，把我從地上拔了出來，運到一個又大又華麗的博物館，紀念昨天那場械鬥。我在這裡要待很久很久，雖然很多人會來看我，令我感覺不孤單，但我現在不能發亮，不能帶來光明，我的生命好像缺少了什麼？沒有意義。
騎腳踏車的經驗 李欣芸（台中市黎明國小五年級）
我的第一輛腳踏車，目前成了資源回收的廢鐵。不過，我還記得它的樣子，誰會忘記自己的好友呢？它陪我走過童年歲月，和我已有深厚的感情。
在我小學一年級時，學校離家裡有六公里遠。當從家裡走到校門口時都會倒在地上爬不起來，當然也沒力氣聽課。於是我拜託爸爸買一輛腳踏車給我，經過我千辛萬苦的拜託，他終於答應了。腳踏車是粉紅色的，上面還有芭比娃娃的圖案。我終於有一台屬於自己的腳踏車了。
騎腳踏車到學校時，會經過一大片稻田。有時候看到綠油油的稻田，有時候看到閃亮發光的金黃色。稻田總是會把自己最有魅力的那一面展現出來。當我心情不好時腳踏車會帶我到一個人間仙境。騎腳踏車，微風撫摸臉頰，頭髮迎風飛翔，腳在不知不覺中，快了起來。還有山陵和白雲，用羨慕的眼神看著我輕快的騎腳踏車。旁邊有一條小溪，小溪潺潺的流水聲加上腳踏車迎風發出的聲音真是絕配。
有一次我到了圖書館，把腳踏車停在路旁，後來我出來牽腳踏車時，一位大學生跑過來，說：「這是我的腳踏車，不准你偷。」他大叫。我冷靜的看了一下周圍，發現一台一模一樣的腳踏車。
原來是我誤以為那是我的腳踏車，牽錯了。
這件事之後，讓我更珍惜自己的腳踏車，不敢隨意停放。如今我年紀已長大，還懷念著那粉紅色腳踏車，縱使它已經成了資源回收，不在我身邊了，卻留給我最多的騎車美好經驗。
廚房裡的溫暖 英和雅（台中市光復國小五年級）
窗內飄著色香味俱全的飯香，我趴在外頭，羨慕的欣賞鄰家廚房。那一道道剛出爐的菜色，飄出來的是家庭的溫暖，我期待有朝一日也能品嚐那股溫暖。
又到了吃飯的時刻，每天都會經過同學家的廚房，看著大家嘴角微微上揚的那一剎那，也能親自體會幸福，但卻是在夢境中才會出現的情節。由於父母辛勤的工作，才會沒有空閒時間親自下廚，使我都是吃外頭買回的食物。
雖然母親的愛是永永遠遠、天長地久的，她總是綻放出溫暖。但每當我吃著她買回的外食，卻感受到飲食的冷淡，和我渴望的晚餐簡直有如天壤之別，一點也感受不到貼心的幸福。即時是再頂級、再有名的大餐廳，卻總是只讓我食慾不佳，因為這不是真正的溫暖。
母親其實自己最明白，每當吃飯時，都少了歡笑的氣氛，因此常常吃不下飯。於是有一次，她利用前天晚上睡覺的時間，為我們煮出了真正美味可口的菜餚，所謂美味可口的菜餚，其實很簡單，卻不是金錢就能買到的，那是母親的溫暖。
那是母親辛苦煮的飯菜，是我嚮往了許久的菜餚，我拼了命似的吃下真正的溫暖，品嚐那幸福滋味，而那一天的餐桌，有了和以往不同的歡笑。
神偷心 郭珈綾（台中市明道普林斯頓四年級）
夜深人靜時，小艾坐在床前，回想每一件心事，沒有一件是令人難過的，大家都認為她是開心果。突然，一個黑影出現，黑影跳進房間……小艾尖叫一聲，倒在床上，那黑影便鑽入她心中……。
沒錯，那就是神偷。他喜歡把好人心中的好心事丟進大布袋中，再把它們運回家中，偷偷放進自己的夢裡。在夢中細細品味人們的心事，小艾是他品嚐過最討厭的心事，神偷恨快樂，他恨。
小艾沒有心事後，心靈空洞。但是一天過去了，她又有好多好棒的心事。好多好多……多到心都滿，回家後她來到書桌前，看著自己和妹妹的合照，父母有了她再有了妹妹小青，但是妹妹在五年前全家人去台東時失蹤了。
她忘了和妹妹的回憶了。正當她忘了所有事情時，一隻青鳥飛了進來。青鳥說：「是一位神偷偷了妳的心事，他也忘了快樂。我們一起飛進他心裡吧！」。小艾興奮的跟著青鳥飛進了神偷的心裡。
神偷思念太太，小艾在神偷的心中看見了神偷的太太和他。他們一起說笑小艾見了，便把滿出來的心事，放了一些在神偷心裡，又和青鳥乘著夏天的風，把神偷偷來的心事，分送回大家的心中。
小艾回到家中，很快就睡了，她也找回了自己的心事。只是，她永遠不會知道，妹妹（青鳥），此時正在她心中，默默的陪她呢！
寂寞的龍捲風（三年級張慧玟）
有一天，我睡覺的時候，作了一個夢。
在夢中，我遇見了一個龍捲風，他的名字叫小瓜瓜，小瓜瓜很傷心的坐在角落一直哭，我走到小瓜瓜的旁邊問他：「小瓜瓜，為什麼你在哭勒？」小瓜瓜就說：「嗚——哇……大家都說我很壞，可是我明明就很乖，嗚——嗚——，我只是想找一個人陪我玩呀，嗚——卻沒有人要和我玩！哇哇哇——」。我想了一下，就告訴小瓜瓜：「小瓜瓜，你好可憐喔！沒有人陪你玩，那我陪你玩好了！」小瓜瓜好高興呢！
我就帶著小瓜瓜到遊樂園玩，因為我太矮，所以就請小瓜瓜幫忙買票。工作人員看到小瓜瓜，以為他要來殺人，所以……就送我們兩張票耶！因為很多人在排隊玩遊戲，小瓜瓜就等得不耐煩，一口氣就把所有人都吹走了，小瓜瓜帶著我去玩雲霄飛車。咻——咻——咻——我和小瓜瓜完得轉來轉去，我們倆玩得好開心呢！
洗澡（二年級楊依瑾）
你們有沒有聽過「有人每天都不洗澡？」這樣是不是很噁心？可是有人真的每天都不洗澡。
在很久以前，在一座小島，有一位全身臭到比臭屁還臭的人，大家都討厭他，他的頭髮油膩膩的，還有一隻老鼠住在裡面，而且今天在生小孩呢！他的手全部都是黑色的，因為他已經五十年沒有洗澡了。他真的很髒，如果碰到他，一定會昏倒，不然就是死翹翹。
有一次他去參加跳舞比賽，他得了第一名，因為他太臭了，大家都昏倒了，只有他在比，所此他就得了第一了。他說：「我真的永遠不想再洗澡了。」
有一次，有一個很壞心的人，因為看他不順眼，就抓他去頭髮店，把他的頭髮剃光光，把他的臭頭髮剃光光。剛好是一個女的理髮師，把他的頭髮慢慢的剃光光後，嚇了一大跳。她跳了起來說：「啊！」原來有一隻好肥的老鼠，設計師又把那隻老鼠給殺了。
他就喜歡洗澡了。
母親（二年級林紫婕）
一、
母親像獅子一樣
每天兇得我受不了
她的聲音就像雷
發出邪惡的眼神
母獅子啊！母獅子啊！
我還是永遠愛您。
二、
母親像花兒一樣
每天溫柔的我受不了
她的聲音就像微風
發出慈祥的眼神
媽咪呀！媽咪！
您是全世界最美的人。
